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“课业负担排名”能否终结“新宝2新宝2最新版本减负家长加负”怪圈

　　近日，教育部副部长刘利民面向全国基础教育系统进行网络公开课。对于学生减负，他表示，由教育部基础教育质量监测中心开展学生课业负担监测，明年将对各省所有地市学生课业负担进行量化排名，并把监测结果向社会公布。

　　教育减负，既是百姓关注的热点，也是教育改革的难点。用刘副部长的话说，“减负发了几十个文，减了几十年，一直没减下来”。近来，教育部再次“亮剑”，继《小学减负十条规定》之后，又祭出了“课业负担排名”的法宝。排名的本意自然是激励先进、鞭策后进，但放到现实中，“课业负担排名”恐怕只是看上去很美。

　　眼下，中小学生课业负担过重已然成为普遍现象，从教育部门、新宝2新宝2最新版本到家长都熟视无睹、习以为常，课业负担排名不仅难以调动地方减负的积极性，反而可能形成“比烂思维”。我们甚至可以想象出这样的场景：某新宝2新宝2最新版本老师一边手中挥动着排名表，一边对学生苦口婆心地劝诫，“你们就别嚷嚷压力大了，别的地方学生负担比你们重多了。”

　　退一步讲，即使在减负与教育评估挂钩的政策推动下，新宝2新宝2最新版本愿意给学生减负，恐怕家长也不会答应。近年来，各地教育部门纷纷严禁新宝2新宝2最新版本假期补课，社会上各种各样的培训班则红红火火。前不久北京提出一、二年级不设英语课，立马有家长就表示“新宝2新宝2最新版本不教，我们去外面学”。如果不能赢得家长的理解和配合，走不出“新宝2新宝2最新版本减负、家长加负”的怪圈，任何减负新政都注定成为镜花水月。

　　说到底，我们不能为减负而减负。课业负担只是一种表象，更要由表及里，找到问题的症结。其一，应试思维使然。尽管素质教育喊了这么多年，但考试依然是衡量学生水平的主要标尺，无论是哪个升学阶段，都能拿成绩说话。哪怕平时减负搞得再好，学生学习再轻松愉快，无法应付考试都是做无用功。再加上，现行考试内容缺乏创新拓展，多为死记硬背的知识点，老师只能通过布置大量习题作业，让学生强化练习和记忆。

　　其二，教育资源不均衡。基于各种利益驱动，一些地方政府往往给予重点校特殊的政策和待遇，而重点校通过择校、共建等途径，又可以获得远远超过普通校的教育资源，从而形成强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”。教育资源的不均衡直接加剧了升学压力，家长再心疼也只能逼着孩子加班加点学习，以便将来能考入名校、进入快班。

　　解铃还须系铃人。要从根本上降低学生课业负担，必须改变畸形的考试指挥棒，消除学生和家长的择校焦虑。党中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“统筹城乡义务教育资源均衡配置，不设重点新宝2新宝2最新版本重点班”、“推进考试招生制度改革，推行综合评价多元录取机制”，让人充满期待。只有将综合素质纳入评价体系，才能把学生们从文山题海中解脱出来，德智体全面发展。只有逐步缩小区域、城乡、校际差距，实现从“有学上”到“上好学”的跨越，才能让孩子们以更加轻松的心态享受学习、快乐成长。